Publications du Collectif

                 Enseigner, ça s’apprend  - Editions Retz            

Enseigner, ça s’apprend ? Oui. Et ça s’enseigne. Tel est le fil conducteur de ce collectif de chercheurs en sciences de l'éducation et de professeurs des écoles. Ils passent au tamis 9 croyances en éducation, au regard des recherches et des exemples de terrain. Ces conceptions, sans être forcément fausses, échouent à identifier l’essentiel de ce qu’est l’acte d’enseigner. Or, plus que jamais, les enseignants ont besoin de se réapproprier leur profession et ses conditions d’exercice. Cet ouvrage entend y contribuer.

Didactique pour enseigner

Presses Universitaires de Rennes

Ce livre est le fruit du travail de trois années d’un collectif de recherche qui a cherché à concrétiser pour les pratiques d’enseignement et d’apprentissage des notions théoriques élaborées en didactique, en particulier au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique. Il a été conçu en utilisant certains concepts de la didactique pour l’analyse et la transformation des pratiques effectives d’enseignement et d’apprentissage, dans des domaines et disciplines variés. L’usage concret de ces concepts, loin de se limiter à l’étude de leurs utilisations possibles, a également permis de les renouveler, et de proposer une nouvelle vision de la science didactique.

 L'action conjointe en didactique des langues

       Élaborations conceptuelles et méthodologiques

Presses Universitaires de Rennes

Cet ouvrage décrit un travail de spécification des notions de jeu épistémique et jeu d’apprentissage élaborées au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). À ce titre, il apporte une contribution originale aux travaux de recherche menés dans le domaine de la didactique des langues et cultures et, plus généralement, aux approches comparatistes en didactique.   

Gérard Sensevy

Le sens du savoir

Eléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique

Editons De Boeck

Ce livre est le fruit du travail  d'un collectif international, accompli pendant plus d'une dizaine d'années, pour élaborer les premiers éléments d'une théorie de l'action conjointe en didactique. Illustré de nombreux exemples, il présente une théorie didactique nouvelle, en lien avec les travaux les plus récents en sciences de l'homme et de la société, particulièrement, en sciences cognitives et philosophie de l'esprit. L'ouvrage est destiné à la fois aux chercheurs, aux professeurs, aux étudiants et au grand public cultivé.

Freinet à Vence

Vers une reconstruction de la forme scolaire

Presses Universitaires de Rennes

Cet ouvrage délivre le sens anthropologique et politique de l'école Freinet de Vence en visant une possible reconstruction de la « forme scolaire ». Nous assistons en direct à la production d'un sens institué. La multiplicité des institutions qui structurent la vie de l'école montre constamment et à quel point cette organisation minutieuse nous tient très loin des idéologies de la « non-directivité », ou de la pédagogie dite « institutionnelle ».

Agir ensemble

              L'action didactique conjointe du professeur et des élèves

Presses Universitaires de Rennes

Ce livre suit une approche « actionnelle » de l'enseignement et de l'apprentissage dans les classes. : comment décrire d'une manière rigoureuse et heuristique le travail du professeur avec les élèves ? Comment penser l'enseignement et l'apprentissage dans leur solidarité ? En quoi les savoirs dont le professeur veut instruire les élèves donnent-ils leurs formes aux transactions didactiques ?

Jeux de savoir.

Etudes de l’action conjointe en didactique. 

Presses Universitaires de Rennes

Les matériaux à la fois empiriques et théoriques de ce livre s’appuient sur le modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Ils décrivent des pratiques didactiques et éducatives variées, dans et hors l’institution scolaire. La diversité des savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et la généricité des processus décrits. Les analyses consistent alors à mettre à l’épreuve le modèle du jeu. Cet ouvrage se situe dans le prolongement de Agir ensemble, l’action didactique conjointe du professeur et des élèves (PUR, 2007).